CARTA DEL PRESIDENTE DE LA SEEC - VALENCIA Y CASTELLÓN AL CONSELLER DE EDUCACIÓN EN VALENCIA

En el BLOG de la Delegación de Valencia y Castellón de la SEEC he puesto a vuestra disposición la carta que dirige el Prof. Antonio Melero Bellido al Conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, en defensa de la presencia de la Cultura Clásica, el Griego, el Latín y sus respectivas optativas en la Educación Secundaria y el Bachillerato.
http://www.uv.es/seecvalc

CULTURA CLASICA EN CUARTO DE LA ESO - MUY BIEN POR MURCIA

Alarmados estamos todos ante el hecho de la desaparición de la obligatoriedad de ofrecer para 4º de la ESO la Optativa de Cultura clásica, que ya en los borradores (esperemos que no en la orden definitiva) ha sido cercenada de nuestro currículum. Unos sistemas educativos que van mutando y se van moldeando a los designios del utilitarismo, el cientifismo mal entendido y se orientan a la formación puramente materialista, por mucho que los preámbulos de las Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos Legislativos y Órdenes se obcequen en asegurar lo contrario. Los preámbulos de las leyes no sirven de nada -sólo para marcar el espíritu de la Ley- si en su articulación y en el diseño del itinerario educativo no hacen justicia a lo prometido.
Cuando se habla en la Ley de materias instrumentales, se dice que son castellano, valenciano y matemáticas (en buenas palabras: leer, escribir y contar, que no es poco, sino básico y fundamental). Sin embargo, admitiendo la importancia y el carácter imprescindible de estas tres últimas, me gustaría saber cómo llama la Ley al resto de materias a las que no califica. ¿"Marías" quizás? Y no sé que culpa tienen las Marías.
Sin ir más lejos hoy he tenido que explicar a mis alumnos la diferencia entre la CONSTRUCCIÓN PERSONAL e IMPERSONAL DE INFINITIVO en el marco de la explicación de las ORACIONES DE INFINITIVO. Pues bien, resulta que no les entraba en la cabeza que un acusativo fuera sujeto, porque claro, lo típico es que lo sea el nominativo. Les he puesto un ejemplo en inglés (del tipo "I want you to learn Greek" - I want him to learn Greek") y les he hecho ver que "him" es un acusativo (vaya, casualmente termina en "-m"), que lo del griego no tenía por qué ser algo nuevo para ellos. Nadie les había explicado que ese tipo de construcción en inglés se llama ACCUSATIVE-INFINITIVE. Entonces se han sorprendido más todavía. Y más todavía cuando les he preguntado si sabían el acusativo de "yo". Me han contestado que en castellano no existen las declinaciones. Cuando les he hecho el paralelismo "you-him" - "tu-te", "yo-me" - "I-me" se han dado cuenta de que las cosas tienen sentido. Les he preguntado si esta reflexión se la había hecho alguien antes. He obtenido una respuesta negativa.
Creo que no soy el primer pobre profesor de lenguas muertas que se encuentra con una situación similar. Y es que nuestro sistema educativo de la enseñanza secundaria está esclerótico y necesita renovación. Claramente se puede hablar de CRISIS a todos los niveles. Pero sobre todo resulta preocupante el anquilosamiento de la pedagogía de unos profesores que estamos agobiados y superados por la situación en las aulas, capaz de hundir en la miseria al más aguerrido optimista. Esto no sólo en términos de convivencia en las aulas, también en el poco espíritu de trabajo que se respira, y en el menos todavía de renovación pedagógica. Todo comprensible: bastante tenemos con sobrevivir.
Cuando no es la CRISIS de las aulas, es la CRISIS del compañerismo. Sobre todo recuerdo con cariño aquello que decía un "compañero" (no a la cara, claro) de que "para qué sirve el griego, que lo importante son las matemáticas" o de que "algo está pasando que hay tanta matrícula en latín y en griego, que habrá que ver que es" (con ese tonillo de que existe alguna conjura que está quitando matrícula -dios mí de mi vida!!!- a matemáticas). Fijaos que hubo una vez un matemático que me dijo, y esto es ya una auténtica curiosidad, que las matemáticas existen antes que el lenguaje y que forman parte del univeso. Estuve a punto de preguntarle en qué idioma había estudiado matemáticas y en qué idioma las explicaba, pero lo dejé por imposible.
Creo que LA CRISIS de las clásicas radica en el hecho de que el utilitarismo ha relegado nuestras materias a un mero mantenimiento de la plantilla del profesorado, porque realmente el único interés del político por mantenernos es el de los votos y la presión social que supone la supresión de nuestros puestos de trabajo. Llevo mucho tiempo con esta idea que realmente me deprime y deseo que sea falsa; y sobre todo me esperanza ver que siguen saliendo plazas de latín y griego en las convocatorias de oposiciones (MUY BIEN). Relegados al mínimo, el griego, el latín y la cultura clásica parecen meros residuos de un sistema educativo heredado de la Edad Media que ha pasado de incidir en la gramática para pasar a la técnica, cosa que está muy bien, porque la escuela ha de formar personas competentes en los retos que nuestra sociedad tiene desde la Revolución Industrial. Pero no sólo de pan vive el hombre.
Los nuevos licenciados en filologías modernas carecen, cada vez más, de una formación en lenguas clásicas e historia de la lengua que les priva de una perspectiva necesaria para la explicación de los contenidos de una forma realmente pedagógica y no meramente al estilo de la vieja escuela, que se basa en el DICTADO, en que esto es así, y así me lo has de poner en el examen. Los nuevos PLANES DE ESTUDIO UNIVERSITARIOS que se perfilan en estos momentos, convergentes con Europa no dan mucho pie a la alegría. La UNIVERSIDAD tiene la obligación, por definición y nominalismo, de alcanzar a todos y formar buenos formadores, competentes para AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A APRENDER A REFLEXIONAR Y RELACIONAR.
Si queremos mentes abiertas, flexibles y con perspectiva, una FUERTE FORMACIÓN LINGÜÍSTICA es imprescindible, porque TODO LO ENTENDEMOS POR MEDIO DEL LENGUAJE Y LA FORMA EN QUE LO USAMOS. Además creo que NOS HACE FALTA UNA NUEVA ASIGNATURA: RETÓRICA, que enseñe no lógica, sino a hablar en público como Dios manda y a convencer, sobre todo en una sociedad que ya resulta excesivamente maniquea. (Es evidente que uso "retórica" en el sentido propio del término, y no en sentido peyorativo, que es como entienden la palabra los legos).
La Ilustración empezó a poner en manos de los gobiernos la administración de la Educación. Me gustaría ver en los políticos algo de filosofía, sobre todo en aquellos que han de administrar nuestro Sistema Educativo. TENGO FE en que en nuestra Comunidad habrá políticos que, como ha ocurrido en MURCIA (Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria, artículo 7, apartado 3), sepan valorar la importancia de la presencia de la Cultura Clásica en la educación de nuestros adolescentes y apuesten por su oferta obligatoria también en 4º de la ESO. Nosotros no podemos quedar atrás.
VALE.

OPOSICIONES AHORA SÍ CON EJERCICIO PRÁCTICO

Celebramos que la razón se haya impuesto a la sinrazón y que este año, según el anexo VI de la Convocatoria de oposiciones, sí tenemos ejercicio práctico para Griego y Latín. Y aunque tengo ganas de hablar, me voy a callar, porque luego uno tiene que ir dando explicaciones de lo que ha dicho y también de lo que no ha dicho y le atribuyen. Hasta pronto.

CONVOCATORIA OPOSICIONES 2008

23.04.2008. ORDE de 15 d'abril de 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es convoquen procediments selectius d'ingrés, accessos i adquisició de noves especialitats en els cossos docents de professors d'Ensenyament Secundari, professors d'escoles oficials d'idiomes, professors de Música i Arts Escèniques i professors tècnics de Formació Professional. [2008/4864] (pdf 1.991KB)

REGALO MI ANÁLISIS DE LISIAS - DISCURSO I

Hola a todos y a todas
Tal como os dije en la conferencia sobre Lisias I, impartida en el Aula Magna de la Univesitat de València (C/ de la Nave 2, ahora llamada también C/ de la Universitat), el dia 29 de febrero de 2008, pongo a vuestra disposición en http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org/ (apartado dedicado a Materiales para clase, Libro de Texto Griego II), mi particular análisis de dicho Discurso I de Lisias, para que lo podáis utilizar en clase, si os apetece o conviene. Si observáis algún error, que seguro lo hay, enviadme un mensaje a alvar.ortola@telefonica.net .
QUE OS SEA DE UTILIDAD.
Álvaro

CONFERENCIA SOBRE LISIAS

Queridos y queridas todos

El dia 29 de febrero a las 18 horas en el Aula Magna de la Universitat de València, si no hay cambios, daré una conferencia sobre Lisias orientada de forma muy práctica a aportar materiales y ayuda (o eso es lo que voy a procurar) de cara al trabajo del texto de la PAU. Esta conferencia se inserta en el marco de la "I Jornada 'recursos informàtics, electrònics i didàctics aplicats a les llengües i cultura clàssiques". Intervienen por la mañana Francisco Cortés Gabaudán, de la Universidad de Salamanca, nuestra Mercedes Madrid, acompañada por Ana Ovando y Santi Carbonell; por la tarde intervienen Conxa Pont y Juanvi Santa Isabel. Todos ellos conocidos de sobra en el espacio Web.

Es una muy buena oportunidad para aprender entre todos cosas nuevas y compartir experiencias. ANIMAOS A ASISTIR. La inscripción finaliza teóricamente mañana en www.uv.es/incorporaciouv/cooperacio . Os adjunto el folleto. Que nos sea de utilidad.

A MI TAMBIÉN ME HAN DADO UN PREMIO

En el DOCV del dia 28 de diciembre se ha publicado Resolución por la que me han concedido (o me he ganado) un segundito premio 2007 a la Innovación Educativa, modalidad B.